وقتی تحصیل برای زنان مشروط شد

وقتی تحصیل برای زنان مشروط شد رویا شهدیس بیست و پنج ساله است و تدریس همیشه بخشی از زندگی او بوده است. او تدریس زبان انگلیسی را از سنین پایین شروع کرد، نه به این دلیل که آسان بود، بلکه به این دلیل که طبیعی به نظر می‌رسید. زبان برای او پلی بود - بین مردم، بین ایده‌ها، بین امکان و واقعیت.

او عمیقاً به تدریس حضوری اعتقاد دارد. او می‌گوید در کلاس درس، یادگیری فقط مربوط به کلمات روی تخته نیست. بلکه مربوط به تماس چشمی، لحن، سکوت و توجه است. یک معلم می‌تواند سردرگمی را قبل از شکست ببیند. یک دانش‌آموز می‌تواند احساس دیده شدن کند. او معتقد است که این ارتباط همان چیزی است که آموزش را معنادار می‌کند.

قبل از محدودیت‌ها، کلاس‌های او شامل دانش‌آموزانی از هر دو جنس بود. یادگیری احساس اشتراکی داشت. کلاس درس یکی از معدود فضاهایی بود که تفاوت بلافاصله به جدایی تبدیل نمی‌شد. تدریس احساس سیاسی نداشت. احساس انسانی داشت.

سپس محدودیت‌ها بی‌سروصدا از راه رسیدند.

یکی یکی، دانش‌آموزانش شروع به تماس گرفتن کردند. صدایشان با تردید و عذرخواهی همراه بود. به او گفتند که دیگر نمی‌توانند حضوری در کلاس‌ها شرکت کنند. دیگر آن شرایط وجود نداشت. درهایی که زمانی بدون هیچ توضیحی باز و بسته بودند.

رویا به ترس و ناامیدی آنها گوش داد. چیزی که بیش از همه با او ماند اشتیاق آنها بود. آنها هنوز می‌خواستند یاد بگیرند. آنها هنوز می‌خواستند حاضر شوند.

بنابراین او خود را وفق داد.

او کلاس‌هایش را آنلاین کرد، با علم به اینکه ایده‌آل نیست، اما معتقد بود که از هیچ بهتر است. تدریس آنلاین، آموزش را زنده نگه داشت، اما به سختی. اتصال اینترنت بدون هشدار قطع می‌شد. صداها در میان جمله ناپدید می‌شدند. صفحه نمایش در طول توضیحات مهم قفل می‌شد. گاهی اوقات دانش‌آموزان نمی‌توانستند حرف‌های او را بفهمند - نه به خاطر زبان، بلکه به این دلیل که اتصال قطع می‌شد.

موانع دیگری هم به دنبال آن آمدند. برخی از دانش‌آموزان اجازه داشتن تلفن همراه را نداشتند. برخی یک تلفن را بین اعضای خانواده به اشتراک می‌گذاشتند. برخی دیگر تلفن داشتند اما اینترنت نداشتند، زیرا خانواده‌هایشان نمی‌توانستند از پس آن برآیند. آموزش به برق، پول، اجازه و سکوت وابسته شد.

درآمد او تقریباً به نصف کاهش یافت.

او بدون مذاکره آن را پذیرفت. چیزی برای مذاکره وجود نداشت. تدریس تنها کاری بود که می‌توانست انجام دهد، و حتی آن هم به قطعاتی تقلیل یافته بود. او ادامه داد زیرا توقف احساس بدتری داشت.

رویا می‌گوید، مردسالاری با طالبان آغاز نشد. این موضوع مدت‌ها پیش وجود داشت، در لایه‌های زندگی روزمره نفوذ کرده بود. اما پس از طالبان، سنگین‌تر - قابل مشاهده‌تر، و اجباری‌تر شد. تصمیماتی که باید متعلق به یک زن باشد، به طور فزاینده‌ای توسط مردان گرفته می‌شد: چه بپوشد، کجا برود، چه زمانی از خانه خارج شود، حتی چگونه فکر کند.

او می‌گوید: "در ابتدا، غیرقابل تحمل بود. اما وقتی گزینه دیگری ندارید، به همه چیز عادت می‌کنید."

آنچه تغییر کرد نه تنها قانون عمومی، بلکه زندگی خصوصی بود. خانواده‌ها سخت‌تر شدند. کنترل به داخل خانه‌ها منتقل شد. محدودیت‌ها دیگر فقط توسط مردان مسلح اعمال نمی‌شد، بلکه توسط اقوام، همسایگان و ترس اعمال می‌شد.

تأثیر آن بر سلامت روان او فوری و طاقت‌فرسا بود.

او در آزمون ورودی دانشگاه قبول شده بود. او قبلاً در دانشگاه تحصیل می‌کرد. او گام به گام در حال ساختن آینده‌ای بود. سپس اعلام شد: زنان دیگر اجازه تحصیل در دانشگاه را ندارند.

این فقدان ناگهانی و قطعی بود.

او روزها بدون وقفه گریه می‌کرد. به مدت یک هفته، غذا نخورد. زمان شکل خود را از دست داد. وقتی حالا به گذشته نگاه می‌کند، احساس غیرواقعی بودن می‌کند - مثل کابوسی که هر چیزی را که دوست داری از تو می‌گیرند و به تو می‌گویند که از اول هم مال تو نبود.

به یاد می‌آورد که به او گفته بودند: «باید در خانه بمانی.»

«جای زن خانه است. جای زن آشپزخانه است.»

به سرعت تنهایی به سراغش آمد. حرف زدن را متوقف کرد. بیرون رفتن ناامن، غیرضروری و حتی خطرناک به نظر می‌رسید. ارتباط بین او و دنیای بیرون ضعیف شد تا جایی که تقریباً از بین رفت. سکوت به امری عادی تبدیل شد.

در آن سکوت، به کتاب پناه برد.

او شروع به خواندن رمان کرد - نه متون دانشگاهی، نه خودیاری، فقط داستان. داستان راهی برای احساس ارتباط دوباره شد. از طریق زندگی‌های دیگر، زندگی خودش را به یاد آورد. خواندن وضعیت او را تغییر نداد، اما به او یادآوری کرد که دنیا از اتاقش بزرگتر است.

تدریس تنها چیزی بود که او را به زمین می‌کوبید.

با وجود همه چیز، او به تدریس آنلاین ادامه داد. هر درس مانند مقاومت بود - نه بلند یا قابل مشاهده، بلکه مداوم. وقتی دانش‌آموزی مفهومی را می‌فهمید، وقتی جمله‌ای بالاخره معنی پیدا می‌کرد، احساس رضایت آرامی می‌کرد. او می‌گوید: «اگر اوضاع بهتر شود، می‌خواهم دوباره حضوری تدریس کنم.»

عکس: رصدخانه‌ی حق معلم افغان برای او فرقی نمی‌کند کجا. هر شهری. هر کلاسی. او رویای تدریس در دانشگاه، ایستادن در مقابل دانشجویان و صحبت آزادانه را در سر می‌پروراند. تدریس به او احساس قدرت می‌دهد، نه به معنای کنترل، بلکه به معنای مالکیت بر زندگی خودش.

او می‌گوید: «وقتی تدریس می‌کنم، احساس می‌کنم که برای خودم قدرتی هستم.»

او به اثربخشی کارش اعتقاد دارد. او آن را در پیشرفت دانش‌آموزانش، در اعتماد به نفس آنها می‌بیند. امروز، او به اعضای یک خانواده کامل آموزش می‌دهد - یادگیری با هم، رشد با هم. تماشای پیشرفت آنها به او یادآوری می‌کند که آموزش هنوز هم مهم است، حتی زمانی که شکننده است.

در حال حاضر، او به صورت آنلاین تدریس می‌کند. او می‌خواند. او منتظر می‌ماند.

او به این امید پایبند است که روزی دوباره در کلاس درس بایستد، به دانش‌آموزانش نگاه کند و بدون ترس تدریس کند.

زیرا برای رویا، تدریس فقط یک حرفه نیست.

جایی است که صدای او آزاد می‌ماند.